社会上较为普遍的声音就是取消文理分科
2018-07-09 06:45
来源:未知
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最后,教育发展更显公平。考试招生制度是国家基本教育制度,是教育公平的基石,新高考改革有力推动了教育领域的公平追求。人类早期的公平更多强调的是“相同”,所谓相同的就是公平的,尤其是教育机会的均等享有和教育资源的同等占有,义务教育的普及就是这种公平追求的典型代表。但随着义务教育的普及,公平不仅是接受相同的教育,享有均等的教育资源,更包括接受适切的教育,即适合个体、个性发展的教育。传统的文理分科对于那些恰好在政治、历史和地理,或物理、化学和生物领域都能全面发展的学生来说,是最好的制度设计与政策安排,他们也最容易在现有高考模式下脱颖而出。而对于那些发展性向并不完全集中于传统文科或理科的学生来说,他们容易成为这种高考模式的弱势群体并因此而被边缘化。比如,某学生物理、化学和历史都非常拔尖,但生物非常薄弱,在文理分科模式下,理科成为其不得已的选择。而且,他不得不牺牲自己的优势领域去补其短板,其结果显然不一定能如人意。但在新高考模式下,他完全可以选择物理、化学和历史并使其优势不断彰显。我们还可以找出更多的学科组合:物理、政治和历史;化学、历史、地理等等。即使只是物理、化学、生物、历史、地理和政治这6科,除了传统的文科和理科,还有至少18种可能的选择。对于优势领域在这18种选择的学生来说,传统的文理分科是不公平的,不分文理科更适合他们。

从政策设计的初衷来看,高考改革不仅会增加学生选择的空间,也将丰富学生的个性,促进教育的公平。但如何使可能成为现实,就需要我们在《意见》的指引下,进一步优化各省市区高考改革方案,完善操作程序,强化监督检查,使基于“两依据一参考”的多元录取机制切实为学生成长、国家选才和社会公平作出历史性贡献。这需要各级政府特别是教育部门的主动谋划,需要社会各界的广泛参与,更需要广大学生和家长的理解支持。

首先,考生选择更趋多样。《意见》指出:“考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变,不分文理科,外语科目提供两次考试机会”,即 “3+3”高考模式。其中第一个“3”是指统考的语、数、外;第二个“3”是指“考生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择”,即6科中选3门(如上海的高考方案即采取此模式)或者7科(另外还包括“技术”)中选择3门(如浙江的高考方案采取此模式)。这意味着,理想上看,考生最终会有至少20种不同的科目选择(浙江的7选3方案有35种组合供学生选择)。相对于传统的非文科即理科的模式来看,这无疑极大地增加了学生的选择性。而且,在这20种或者35种不同的科目选择组合中,不排除仍有考生选择思想政治、历史、地理或选择物理、化学、生物,即传统的文科或理科。但除此之外,考生也可以选择物理、化学和政治,或历史、地理与生物等。可见,新的高考方案并不是完全抛弃和取消传统的文理分科,而是在原有的基础上增加了更多的选择可能与发展空间。

其次,学生成长更富个性。新的高考方案从2种选择增加到了至少20种发展可能,表面上看,是学生的选择增加了,究其实质,是为学生的个性发展提供了更多可能。传统的文理分科模式有其独特的优势,尤其是形成了一套相对成熟的操作范式,有着坚实的实践基础,权威性、公平性社会认可,但其最大的问题在于,高中学生要么选择文科要么选择理科,别无他路。但这种非此即彼的教育模式,表面上看是学生的选择受限,教育的模式僵化,而其实质是学生的个性发展受限。进而言之,是用一套有限的教育模式去框定学生丰富的个性和多样的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期”。对于高中生来说,个性基本形成,兴趣开始锁定,未来的发展方向也日趋明朗。在这种背景下,只用简单的文科、理科是无法去框定学生无限发展的可能和丰富多彩的个性需求的。新的高考方案试图从文、理两种出路拓展、延伸到20种甚至35种可能的发展空间,这是从制度设计、从政策主张的角度来真正体现以学生为本,真正为了学生的发展,真正促进学生富有个性的发展。

我国自1977年恢复高考制度以来,高中阶段一直推行的是“文理分科”政策。2014年9月,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《意见》)颁布后,人民网、新华网、光明网、中国教育在线、法制晚报、腾讯教育等纷纷以“高中取消文理分科”的醒目标题来重磅解读此次高考新政。当前,大凡谈及新高考改革,社会上较为普遍的声音就是取消文理分科。这种声音其实潜意识蕴含着对改革的不认同和担忧。历史的经验表明,一项改革如果是对传统的完全颠覆,改革自身也极容易陷入困境。那么,高考改革与传统的文理分科完全对立与割裂吗?个人以为,高考改革并不是彻底否定文理分科,而是对传统文理分科的扬弃,使学生从两种被动选择增加到至少20种自主发展可能。

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